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(十一)谈谈整合教学应该重视的两个问题
时间: 2012-02-21     来源:

谈谈整合教学应该重视的两个问题

整合教学运用现代教育技术,发展到今天,走过了“四个转变”,走过了立体化设计教学过程,走到了对于多媒体大屏幕教学、网络教学、交互式电子白板教学的“沉浸感”的体验,走到了对于网络教学落实学生以问题为中心、以活动为中心的学习的设计,走到了对于初现端倪的人工智能教学的设计,现代教育技术,已经远远不是“技术”问题,而是教育教学的理论核心问题。现代教育技术的核心问题有两个,一是教学设计,二是开发课程资源。

1.现代教育技术具有永不止息的生机与活力

无论是从历史发展的角度观察,还是从广大一线教师的教学实践角度审视,目前现代教育技术,已经与以往的运用电教手段,或是运用媒体辅助教学有着根本的不同。信息技术媒体所创设、形成的教学情境、环境、氛围,强烈地把教学设计,作为核心问题提了出来。

教学设计不等同于以往的备课教案。它不光需要备教材、备教参,更重要的是要“备人”,要备学生,要备学情,要备学生的学习,体现了教师的“教”必须服务于学生的“学”的意识,即,课堂上教师的教学服务于学生的学习的先进的教育理念。

教学设计也不等同于以往教案中的教学过程。它不仅涵盖了教学过程,而且,明确提出对三维教学目标的设计与实现,明确提出对教学反思的设计与实现,要求教学反思要在学生自主性评价的基础上,反思教学的成功之处、偏颇之处,以及进入下一轮教学与学习环节的完善办法。它体现了新课改的精神,体现了为了促进学生学习和发展而设计的解决教与学问题的一套系统化程序。

教学设计更不等同于设计课堂信息媒体,其范围更广。教学设计的推出是现代教育技术发展到了较高层次的反映,因此,在信息技术氛围中,关注教学的各个环节,特别是新课改的环节,是教育现代化对教学设计提出的要求。教师进行教学设计,要充分考虑运用现代教育技术使自己的教学活动充满时代气息,以满足学生的求知需求。

让教学设计体现基础教育先进的理念,体现一整套解决教与学的系统化程序,体现教学现代化的需求,非中小学广大一线各学科教师莫属,这是一线教师当仁不让的职责,当然,其中包括有青年教师。

作为现代教育技术核心的教学设计,在一线教师的教学实践的准备阶段就已覆盖了其全部活动,从核心角度,体现了现代教育技术发展的生机与活力。

2.一线教师是开发新课程资源的主角

一线教师设计整合教学,必然要开发课程资源,既要开发可预设的课程资源,也要开发不可预设的课程资源,这才是充分开发新课程资源的全部内容。