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(九)谈谈整合教学的教学技能
时间: 2012-02-21     来源:

谈谈整合教学的教学技能

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(20102020年)》(以下简称《纲要》)第十九章有一段话共三句:“强化信息技术应用。提高教师应用信息技术水平,更新教学观念,改进教学方法,提高教学效果。鼓励学生利用信息技术手段主动学习、自主学习,增强运用信息技术分析解决问题的能力。”以整合教学的教学技能为视角,三句话是纲领性文字,显示了包容关系、因果关系。在当前课堂教学改革中,强化信息技术的应用包括提高教师应用信息技术的水平、鼓励学生利用信息技术手段两项内容;而教师应用信息技术水平的提高,不仅关联教学观念的更新、方法的改进、效果的提高,而且直接影响学生对信息技术的利用,直接影响学生的主动学习、自主学习和分析解决问题能力的增强。回顾整合优秀课评比活动中教师的教学技能以及对学生的影响,深刻感到,信息技术的教学技能,常规的教学技能,都是教师教学通往学生学习的高架桥、快速路,都有着由此及彼的教学效果与不可分割的密切关系。

教学技能一般指教学设计技能、课堂教学技能、作业批改和课后辅导技能、教学评价技能和教学研究技能等综合规则,本篇的整合课教学技能只取课堂中的教师行为、规则。整合课堂随着先进的数字化基础设施的构建,随着网络终端设施的普及,随着网络教学资源体系的构成,随着学校信息管理系统标准化、规范化的进程,对从事信息技术与课程整合教学的各学科教师的教学技能,提出了更高、更规范、更系统的要求。就这一问题,谈四点体会。

一、运用信息技术教学技能,提高教学效果

承上所言,我市中小学普遍建成的多媒体教学系统和校园网——信息技术教室网络系统,以网络化的输入、输出,合成了多种媒体信息,使教学具有很强的适时性能和交互性能,改变了传统的常规的教学方式,实现了学生的新颖的学习方式。运用信息技术教学技能的各学科教师,就是要依托先进的信息系统,合理、有效地变革教学行为,进而变革学生的学习方式。

1.变革教学方式与变革学习方式并重

运用信息技术,突破了传统教学领域教师讲解、示范的教学模式,丰富了教学环境、教学方式,为教师创造更加多样化的教学规则、教学模式提供了物质的资源的技术的保障。与以往教学变革的不同在于,信息技术的运用不仅革除教师教学中的弊端,也改变了学生被动学习的状态,使课堂教学整体呈现出崭新的气象。

因为信息技术造就的教学环境突破了传统教学中的信息单向传输的讲与听、教与学局面,为学生的学习创设了延展时空、拓展体验的情境,使学生学习由依赖书本、依靠教师、凭借记忆、按部就班、限于校内变革而成为利用资源、依靠自主、凭借建构、多向立体、延伸校外,为学生自主学习、合作学习、探究学习、研究性学习提供了可行的现实基础。所以,合理、有效运用信息技术的技能,不仅是教师的教学技能,也是能够转化、实现的学生的学习技能,从变革的意义上看,教师的变革与学生的变革完全对等、对接。

2.信息搜索与信息处理的教学技能

整合的教学环境,网络已经存储了丰富的教学资源。面对复杂的信息资源,如何迅速、有效地进行搜索成为教师必要的教学技能。要想准确、快速找到自己所需要的教学信息,教师要有信息的识别能力、理解能力、评价能力、判断能力和选择能力。选择信息的能力最为重要,它能够从众多的信息资源中快速选取所需要的信息。因此,带着明确的学科教学目的、按照整合教学的标准进行信息搜索,提高被选信息的针对性、有效性,是提高信息搜索教学技能的关键。

信息搜索只是信息处理的前提。收集到的大量信息还要进行分析、选择、整合等处理,需要处理信息的教学技能,具体的技能包括信息统计、信息分类、信息分析、信息重组、信息编辑加工和信息管理等六种。信息重组是根据教学需要把各种信息进行组合,形成新的信息集合体来完成教学任务;信息编辑加工是对信息进行增减、调换以适合教学;信息管理是对信息进行科学保存,以备日后教学使用。处理信息教学技能的提高,是以整合教学的需要为标准,把握信息的针对性、有效性。

3.信息呈现层次与方式的教学技能